■ まずは「今日の目標」を自分で決める

授業の冒頭、全員がワークシートの①に「今日の目標」を書き込みました。

・テーマを絞って調べたい

・計画を立てたい

・まとめを進めたい

・発表の準備をしたい

一人ひとりの目標が違っているのが、この探究の良さです。

担任や教科担当が生徒の目標をチェックしながら、必要に応じて声をかけていきます。

生徒が書いた目標を確認すると、「どこに向かって何をするのか」が自分の言葉で整理されていて、学びへの主体性が育っている様子が感じられました。

■ グループでの共有──仲間の目標を知り、学び方を学ぶ

今日の目標を決めたあと、生徒たちはグループで共有し合います。

「前回うまくいかなかったから、今日はここを改善したい」

「この資料を読んでみたい」

「新しい問いが見つかったので調べてみる」

周りの仲間の考えを聞くことで、自分とは違う学び方を知ることができます。

この時間は、探究における“視野の広がり”が自然と生まれる大切な場面です。

活動パートでは、Chromebookや資料を使いながら、生徒がそれぞれの探究を進めました。

・情報収集

・問いの更新

・計画の修正

・次の方針の整理

問いが深まるほど、「もっと知りたい」「なぜだろう」と生徒自身の内側から意欲が湧いてきます。

先生たちは、必要以上に答えを与えず、生徒が自分の力で前に進めるように伴走します。

授業中、次々と“新しい問い”が生まれていくのが印象的でした。

活動後は、今日の自分の取組を「探究6段階」に照らして振り返りました。

01 気づき

02 計画

03 実行

04 まとめ

05 考察

06 発表

どの段階にいたのかを自分で判断することで、学習の位置づけを客観視する力が育ちます。

また、「うまくいったこと」「課題に感じたこと」も丁寧に記述しました。

生徒たちの振り返りには、次につながる前向きな言葉が多く見られました。

最後に、生徒は自分の成果や気づきをクラスのスプレッドシートに入力し、互いに閲覧できるようにします。

「他の人はこんな工夫をしているんだ」

「同じテーマでも視点が違うとおもしろい」

生徒同士の学びがつながり、教室全体が探究するコミュニティになっていきます。

今回の「iC融合探究」は、生徒自身が学びを“運転する側”に回る授業でした。

計画 → 行動 → 振り返りのサイクルを自分でまわす経験は、将来の学びやキャリアにも通じる大切な力になります。

生徒たちは一歩ずつ、自分の力で探究を進められるようになっています。

次回の授業では、今日の振り返りを踏まえてどんな問いが生まれるのか、私たちも楽しみにしています。